Il nostro servizio.

Scelte educative

Un’ulteriore particolarità del progetto è la nostra “attitudine psicomotoria”, che ha caratterizzato gli spazi che viviamo e la scelta dei materiali, ma anche il nostro approccio educativo, più attento allo sviluppo globale del bambino.

In questa prospettiva il gioco è a tutti gli effetti una parte rilevante del processo di crescita e di apprendimento dei bambini, ed è quindi una parte importante delle attività quotidiane.

• Il nostro primo obiettivo è accompagnare lo sviluppo personale, l’essere, incentivando l’autonomia e quindi l’autostima e la capacità di stare in relazione.
• Il gruppo eterogeneo di bambini è risorsa e stimolo anche per lo sviluppo di qualità individuali, che si arricchiscono nella relazione con l’altro, diverso da sé.
• La nostra presenza e la disponibilità affettiva e corporea permettono di sostenere il bambino e consolidare la relazione, motivandolo ad aprirsi all’altro e alla conoscenza del mondo.
• Il percorso di psicomotricità relazionale è parte integrante dell’offerta formativa: non per 10 incontri, ma per tutto l’anno educativo.
• Il territorio è, in tutte le stagioni, una grande risorsa da vivere e riscoprire ogni volta insieme, sviluppando il senso di appartenenza e di cittadinanza attiva.
• La partecipazione delle famiglie è elemento imprescindibile: il processo educativo e, soprattutto, il benessere del bambino sono il risultato della co-costruzione di un percorso in cui ognuno ha una propria responsabilità. Per questo ci prendiamo cura anche delle famiglie, pensando percorsi dedicati solo ai genitori e momenti di condivisione tra bambini e genitori; il dialogo è sempre aperto e possibile in ogni momento dell’anno.

Scelte organizzative

Il nostro primo parametro di valutazione della qualità del servizio è da sempre il benessere dei bambini, per questo abbiamo scelto:

• di lavorare con un gruppo di bambini limitato: massimo 20 bambini.
• di lavorare sempre in compresenza. I tempi di compresenza vengono adattati periodicamente in base ai bisogni individuali e del gruppo: questo consente di prestare più attenzione alle esigenze del singolo e di poter attivare sempre un confronto sull’agito educativo.
• di proporre un servizio più flessibile, dando alle famiglie la possibilità di scegliere in ingresso diverse tipologie di frequenza, per una migliore conciliazione tra i tempi di lavoro e di cura.
• di avere un’impostazione flessibile del nostro lavoro, realmente corrispondente ai bisogni dei bambini e delle famiglie.
• di prenderci cura personalmente dei bambini: non solo della progettazione didattica, ma anche della loro persona, poiché la cura non è cosa che si delega ed è la base di ogni relazione umana.
• di prenderci cura insieme ai bambini anche dell’ambiente, trasmettendo attraverso l’esempio il valore del rispetto e della responsabilità condivisa.